职业学院经济管理类专业流行的当下，了解职业教育的本质特点是对该流行趋势研究了解的前提。职业教育具有高等性、职业性、复合性、技术性等特点，根据这些特点有助于把握了解职业学院中经济管理类专业教学现状和出现的问题。

一、职业学院中经济管理类专业在教学中出现的问题

（一）教学理念的问题

在职业学院中，经济管理类专业应该理论与实践并重，然而在日常教学中，教师的教学重点和学生学习的重点往往放在理论考试上，不可否认，理论考试可以加强学生对经济管理理论的理解，很大程度上能够反映教师教学的成果和学生学习的提高。但这仅仅只是检验教学质量的指标之一，并不能在总体上很好地体现出学生的综合素质，也无法反映学生实际的经济管理能力，与市场需求脱节。

（二）教学方式的问题

经济学管理有着与生活贴近、灵活易变的特点，而传统的职业学院中的经济管理类专业的教学多是老式教学即单一的粉笔板书，教学形式刻板无法有效地调动学生学习积极性，在如今多媒体教学成为主流的趋势下，刻板的教学方式必将丧失教学的主动性，从而无法保证教育的质量[1]。

（三）学习环境的问题

多数职业学院的经济管理类教学同其他传统教学方式相同，仅仅局限于课堂，教师在课堂上完成基本的教学任务，而课下大量的时间却让学生自由支配，实际情况却是学生自主学习能力不强，课下时间缺乏教师的指导，无法有效锻炼经济管理的能力，实践缺乏方向，长此以往，学生的专业能力会逐渐退化，严重降低教学质量。

二、职业学院经济管理类专业教学改革的对策

（一）转变教学观念

传统的教学观念注重学生的理论能力，而忽视了经济管理类学生的实际经济管理应用能力。因此，在教学观念的改革中，树立以教师为主导，学生为主体的思想，鼓励学生的学习兴趣，引导学生将理论投入实践，为学生创造良好的学习实践环境。为学生创造进入企业实习的机会，大力推动教学与实践进程的结合，着眼于提升学生的综合能力，提高学生学习的自主性。结合实践对经济管理的知识规律进行系统化的总结和教授，充分考虑到教学内容与社会实际需要以及个人的需求之间的联系，为学生制定个性化的教学内容，鼓励学生从理论中来到实践中去。[2]

（二）加强师资力量并提高教师的个人素质

教学的主体是教师，因此教师的个人素质在很大程度上决定教学质量。首先对教师队伍进行优化改革，加强师资力量，提高教师福利待遇，以吸引人才进入职业学院教学。在人才的选择方面，不仅要聘请经验丰富在业内有着良好声望的学者专家任教，也要敢于把教师的重任交给创新能力强、能够吃苦耐劳、对教育事业热忱的年轻人，为改革后的教师队伍注入活力。同时，对原有教师队伍进行定期的考核审查，组织职业能力评估考试，对成绩优秀者奖励并组织学习，对成绩不合格者进行业务能力再培训，同时淘汰部分思想落后、能力低下者，有利于促进教师队伍的竞争力，保证教师队伍的朝气。改革的监督者和管理者应该积极关心教师的个人状态，多聆听教师的合理诉求，保持与教师的良好交流，关心教师的生活和遇到的问题，并给予一定的帮助和支持。[3]

（三）强化课下实践活动

英语的学习与应用对经济管理专业的学生至关重要，因此在兼顾课堂经济管理的理论知识学习的同时，也要鼓励引导学生开展课下的学习实践活动。鼓励学生将英语能力应用于经济管理当中，课下开展英语角、英语演讲、商务情境英语对话等活动，教师与学校应积极为学生开展相关活动创造良好的环境，主动为学生提供人员、场地的帮助，并且为相关活动提供资金支持和奖励。鼓励学生进入企业实践学习，在实践中提高经济管理能力。经常性地组织学生教师进行交流讨论，并与外校进行讨论交流。加大师资力度，组织师生去国外经济名校进行交流访问，学习先进经验。组织学生走出校门，走进市场中去，从生活实践中观察学习市场、经济现象和原理，力求与实践相结合。

（四）创新教学模式

创新教学模式首先要进行教授方式的改革，当下多媒体信息技术的飞速发展也为教育提供了巨大的便利，因此在教学模式的改革中，要积极引入多媒体，利用计算机对数据统合整理的优势，用数据结合图像、语音、文字等多种形式让学生对经济管理和其运作手段有一个明确直观的感受，提高学生学习的积极性，强化学生学习的自主性。积极转变“教”与“学”的角色，鼓励学生去到实际生活调查研究，引导学生发现问题并跟踪研究，尊重学生的特性，鼓励学生提出自己的见解与意见，让学生走上讲堂发表自己的研究看法并进行小组讨论。善于利用情境教学的方式，让学生更多地从实际生活中去观察问题、解决问题，培养学生的团队精神，鼓励学生合作。